Планирование логопеда Программа по коррекции речевых нарушений у детей с ОНРОбщее недоразвитие речи ОНР у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико фонематическую, так и лексико грамматическую системы языка. Дети с ОНР характеризуются усугубляющимися отклонениями в нервно психической сфере познавательной деятельности поведении развитии общей и артикуляционной моторики развитии лексики, формировании грамматического строя, звуко слоговой структуры наряду с грубым нарушением звукопроизношения, с недоразвитием фонематического слуха ведущими к необходимости логопедизации всего педагогического процесса, всей жизни и деятельности детей, а также к некоторому смещению акцентов в коррекционно воспитательной работе. Данная программа разработана на основе Программы коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи Т. Филичевой, Г. Чиркиной и Программы коррекционно развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи Н. В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные. Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий по. Программы планирования логопедов. Годовой план работы логопеда специальной коррекционной школы VIII вида на 20112012 учебный год. Она содержит изменения, так как выше названные программы были созданы для логопедической работы в детском саду для детей с нарушениями речи. Дополнены и расширены основные задачи и направления коррекционной работы, такие разделы, как развитие общей и мелкой моторики, психических процессов представлены более объемно. Учитывая особенности детей с общим недоразвитием речи, активно используются на занятиях методы кинезиологии в развитии интеллекта старших дошкольников, элементы логоритмики, музыкотерапии. Организация коррекционно развивающей работы с детьми с I уровнем речевого развития. Необходимость раннего с 3 летнего возраста комплексного систематического коррекционного воздействия определяется возможностью компенсации речевого недоразвития на данном возрастном этапе. Логопедические занятия с детьми I уровня развития речи проводятся индивидуально. Это объясняется тем, что они не в полном объеме владеют пониманием речи, усваивают инструкции, обращенные только лично к ним, а также наличием имеющихся специфических особенностей психической деятельности. Поэтому первые занятия проводятся лишь в форме игры с привлечением любимых кукольных персонажей. Содержание каждого занятия включает несколько направлений работы. Коррекционные Программы По Логопедии' title='Коррекционные Программы По Логопедии' />Программный материал изучается и закрепляется на всех занятиях воспитателей по программе детского сада, в повседневной жизни и деятельности детей. Годовое обучение условно подразделяется на 2 периода обучения 1 период сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь 1. Основное содержание работы. I период обучения. Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь. Развитие понимания речи Учить детей находить предметы, игрушки. Учить детей по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки. Коррекционные Программы По Логопедии' title='Коррекционные Программы По Логопедии' />Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого. Учить понимать слова обобщающего значения. Учить детей показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией. Закреплять навык ведения одностороннего диалога логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечает на него. Учить детей дифференцированно воспринимать вопросы кто, куда, откуда, с кем Учить детей понимать грамматические категории числа существительных, глаголов. Учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам. Лексические темы Игрушки, Одежда, Мебель, Посуда, Продукты питания, Транспорт. Развитие активной подражательной речевой деятельности Учить детей называть родителей, родственников мама, папа, бабушка. Учить детей называть имена друзей, кукол. Учить подражанию. Учить узнавать предмет по одной его детали. II период обучения Январь, февраль, март, апрель, май. Торрент Конструктор Мультфильмов. Развитие понимания речи Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа Валя читала книгу Валя читал книгу. Учить детей отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу. Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий резать нож, шить игла, наливать суп половник. Программа работы логопеда в общеобразовательной школе. Коррекционные логопедические занятия. УМК Школа. Данная программа разработана на основе Программы коррекционного. Учить детей по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать. Учить определять причинно следственные связи снег санки, коньки, снежная баба. Развитие активной подражательной речевой деятельности Учить детей отдавать приказания на, иди, дай. Учить детей указывать на определенные предметы вот, это, тут. Учить составлять первые предложения, например Вот Тата. Это Тома. Учить детей составлять предложения по модели обращение глагол повелительного наклонения Тата, спи. Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3 го лица спи спит, иди идет. Развитие внимания, памяти, мышления. Учить детей запоминать игрушки предметы, картинки и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности шарик, машина, шапка мяч, ложка, карандаш. Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу дождь зонт, снег коньки. Учить выбирать предметы определенного цвета отобрать только красные машинки, белые кубики и т. Программный материал изучается и закрепляется на всех занятиях воспитателей по программе детского сада, в повседневной жизни и деятельности детей. Годовое обучение условно подразделяется на 2 периода обучения 1 период сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь 1. Основное содержание работы. I период обучения Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь. Развитие понимания речи Развивать у детей умение вслушиваться в обращенную речь. Учить выделять названия предметов, действий, некоторых признаков. Формировать понимание обобщающего значения слов. Готовить детей к овладению диалогической и монологической речью. Активизация речевой деятельности и развитие лексико грамматических средств языка Учить называть слова одно, двух, трехсложной слоговой структуры кот, мак, муха, ваза, лопата, молоко. Учить детей первоначальным навыкам словообразования учить образовывать существительные с уменьшительно ласкательными суффиксами ик, к домик, лобик, шарик, ротик ручка, ножка, лапка, шубка и т. Учить навыку использования в речи качественных прилагательных большой, маленький, вкусный, сладкий, красивый и т. Вова, стой. Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения Миша идет. Вова стоит. Развитие самостоятельной фразовой речи. Закреплять у детей навыки составления простых предложений по модели Кто ЧтоУчить детей запоминать короткие двустишия и потешки. Формировать навыки ведения диалога, умения выслушать вопрос, понять его содержание, адекватно ответить на заданный вопрос, переадресовать вопрос товарищу Я гуляю. А ты. Учить самостоятельному формулированию вопросов Кто гуляет Можно взять. Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам. Закреплять умение заканчивать предложение, начатое логопедом. Формировать у детей навык употребления в речи личных местоимений я, ты, он, она, они. Учить детей составлять первые простые рассказы из двух трех предложений по вопросному плану. Лексические темы Помещение детского сада, Одежда, Обувь, Посуда, Фрукты, Овощи, Продукты питания, Игрушки, Осень, Зима, Праздник Новый год, Развлечения детей в зимнее время и т. Вова взял мишку и мяч. Продолжать учить изменять существительные по категории падежа дательный, творительный, родительный падежи. Формировать понимание и навык употребления в самостоятельной речи некоторых простых предлогов на, в, под. Учить понимать и использовать в самостоятельной речи некоторые наиболее часто употребляемые приставочные глаголы поел, попил, поспал, подал, ушел, унес, убрал и т. Собака, кошка. Учить называть части предмета для определения целого спинка стул, ветки дерево, стрелки часы. Учить подбирать слова к названному слову по ассоциативно ситуативному принципу санки зима, корабль море.